Les conseillères pédagogiques de CARAE vous proposent 13 questions qu’il convient de se poser avant de proposer un travail de groupes à des étudiant·es.
Accompagner les étudiant·es en groupe : Les clés pour une réussite pédagogique
Dans cet article, nous vous proposons de nous intéresser à un défi majeur de l’enseignement supérieur : accompagner des étudiant·es qui travaillent en groupe. La plupart des enseignant·es ne sont pas formés pour ce type d’accompagnement, étant plus habitués à l’enseignement traditionnel. Les étudiant·es ne sont souvent pas mieux préparés à travailler efficacement en équipe d’ailleurs. Pourtant, les méthodes actives et l’enseignement par projet gagnent en popularité, permettant aux étudiant·es d’appliquer leurs connaissances dans des contextes proches du monde professionnel.
Avantages et défis du travail en groupe
Les projets de groupe peuvent motiver les étudiant·es, mais ils présentent aussi des défis :
- Groupes hétérogènes en compétences et motivation.
- Difficultés à évaluer équitablement.
- Baisses de motivation et problèmes d’organisation.
Prévenir les problèmes et faciliter le travail en groupe
Il est possible de prévenir ces problèmes en suivant quelques étapes clés et en utilisant des outils pratiques que nous proposons en téléchargement (nous détaillerons leur utilisation dans un prochain article).
4 points essentiels pour transformer un groupe en équipe
La distinction entre un groupe et une équipe est cruciale. Un groupe est un ensemble de personnes contraint·es de travailler ensemble, tandis qu’une équipe est un collectif où chaque membre connaît les forces et faiblesses des autres, partage un objectif commun, et reconnaît la valeur individuelle de chacun.
Les étapes pour former une équipe efficace
- Aider les étudiant·es à se connaître.
- Identifier les forces et faiblesses de chacun.
- Définir un objectif commun intéressant pour tous·tes.
- Favoriser les interdépendances positives et la motivation collective.
Accompagnement et évaluation
Il est crucial de préparer le terrain pour la formation de l’équipe, même si les étudiant·es se connaissent déjà ou choisissent leurs groupes. L’enseignant·e doit encadrer ce processus pour s’assurer que chaque groupe devienne une équipe efficace.
Conclusion
Pour éviter les problèmes courants du travail en groupe, il est essentiel d’accompagner les étudiant·es dès la formation de leur équipe. Cela nécessite une préparation et un encadrement appropriés, souvent négligés dans l’enseignement supérieur.
Dans un prochain article nous reviendrons plus en détail sur 13 questions à prendre en considération pour maximiser les chances de réussites de vos équipes d’étudiants.
Téléchargez nos outils pratiques et suivez notre feuille de route pour transformer vos groupes d’étudiants en équipes performantes et motivées !
Pour aller plus loin, voici notre bibliographie (bonne lecture) :
Caroline Verzat – Accompagner des étudiants (DeBoeck. 2010)
Ina Motoi et Louise Villeneuve – Guide de résolution des conflits dans le travail en équipe (Eyrolles. 2010)
Benoit Raucent – Etre enseignant, Magister ? Metteur en scène ? (DeBoeck. 2006)